Anthropology
HAUTZINGER教授（副主席）, FISH副教授（讲座）, LEZA , 英格拉姆, 费拉斯客座助理教授
Anthropology为跨越时间和空间的人类生活提供了广阔的前景. Anthropology专业为学生在众多领域的各种职业做好准备, 包括但不限于学术界. 主修专业的学生可以接触到美国Anthropology的所有四个分支：1)考古学, which focuses on the material cultures 和 peoples of the past; 2) 生物 anthropology, 这门课考察了人类生物学和行为的进化, stressing the influence of culture on evolution; 3) 语言 anthropology, which addresses both the formal complexity of 语言 systems 和 the role that language plays in the regulating 和 negotiating of 社会 life; 和 4) socio-文化 anthropology, 强调当代人, 结合民族志和跨文化比较来描绘人类价值体系的可变性, 实践, 和组织.
主要的需求
主修Anthropology的学生必须完成至少十二（12）个单元的课程, 包括以下要求：
两门必修的学科范围课程：
在本系**增设10个课程单元，按以下类别分配：
- 在4个子领域（考古）中每一个子领域至少有一门课程, 生物, 文化, 和语言Anthropology). 由其他院系教师讲授的交叉列示课程不能满足学科分布要求. 请参阅课程要求页面.
- 至少有三门300级的Anthropology课程(除了 AN315. Note: all 300-level courses have prerequisites; 2-block courses count as one 当然, 但有两个 单位 主修). AN400 Anthropology独立研究或 AN450 Anthropology顶点研究不能代替300级课程.
- 至少两门系所指定的“方法”课程. 请参阅课程要求页面.
- 学生必须达到C-或更高的成绩（如果是P课程，则为S）才能将学分计入专业.
所有高年级学生必须提交一份 高级顶点项目.
主要要求可以满足不超过：
- 两个学分的校外学分
- 两个单位 AN400 Anthropology独立研究或 AN450 Anthropology顶点研究
- 两个交叉列表单元由非专业教师授课(e.g. 人种音乐学, 政治生态, 民族志, 宗教, 比赛, 种族, 及移民研究（RM）, 或SW研究, 等.). 交叉分类的课程不能满足分学科分布的要求，除非这些课程是由系内教员讲授的.
小的需求
辅修Anthropology至少包括五个单元的课程, 包括以下内容：
- 四门主要分支学科中（至少）两门课程（生物学）, 文化, 考古, 语言Anthropology—— 参见课程要求页面)，如主要要求所述.
- 至少有一门300级的课程.
- 独立研究课程(AN400 和 AN450)可能不会被计算在辅修课程的最少五个单元中.
- 次要要求最多可满足以下条件：
- 一个由非专业教师教授的交叉列表课程单元(例如.g. 民族音乐学、政治生态学、民族志、宗教、RM或SW研究等.).**
- 一个校外学分.
- 学生必须达到C-或更高的成绩（如果是P课程，则为S）才能将学分计入辅修课程.
**Anthropology系允许主修课程最多获得两(2)个学分，副修课程最多获得一(1)个学分 校外学习项目 向度计算. 我们接受各种各样的(C), 或同源, 一个学分的课程, 假设在校外进行的课程至少包括一门Anthropology/文化/社会维度的课程. 第二门专业课程要求所选课程侧重于学科Anthropology的思想和内容(A). 300级及以上的校外课程只有在200级时才会转回本系，以防止校外学习取代校内高级学习. 学生应在确定留学计划前通过峰会提交课程批准申请.
A-Anthropology课程. Serves for a 1st or 2nd course unit one of 12 major / 5 minor course 单位 at the 200-level; does not fulfill subfield distribution.
C-Cognate课程. 为第一，但不是第二，第二校外学分服务, 208年的主题, 可以满足子领域的要求吗.
课程
Anthropology
作为人类意味着什么? 本课程以Anthropology为中心，运用整体方法和Anthropology的多个子领域：考古学来解决这个问题, 生物, 文化, 语言Anthropology. 课程的每个版本都围绕一个中心主题组织，该主题将涉及至少两个Anthropology领域的理论和文献. 课程主题各不相同，但可能包括身体、殖民主义、食物、性或暴力等主题. 符合批判性观点：全球文化的要求. （2024-25年度不提供）.
本课程通过调查当前对人类进化的科学理解和科学家为了交流他们关于人类进化的想法而讲述的故事，介绍了生物Anthropology领域. 利用化石记录的数据, 现代人类生物学, 我们的灵长类亲戚, 学生将熟悉人类进化的科学证据. 学生还将利用叙事分析来探索科学家如何在“大众科学”背景下传播关于人类进化的故事. 学生们将通过研究这些科学叙述对进化图像和趋势（如“古饮食”）的影响，来研究这些科学叙述如何成为关于进化的流行文化故事的一部分.“1单元符合批判性视角：自然世界的科学调查要求。. 符合批判性学习：CP要求. （2024-25年度不提供）.
以文化为中心概念研究人类社会的学科. 探讨诸如意义之类的话题, 社会组织, 差异与不平等, 适应, 亲属关系与性别, 宗教, 环境, 技术与冲突. 呈现Anthropology主题，包括整体论, 比较, 动力与文化相对主义, 以及在自然环境中研究人类经验的方法论方法. 一个单位. 是否符合批判性视角：全球文化或社会不平等的要求. 满足批判性学习：AIM要求. 满足批判性学习：SHB要求.
语言Anthropology导论. 从民族志和社会语言学的角度考察语言和文化的相互联系. 文化语境下的言语比较研究，旨在了解人们使用言语进行合作的方式, 操作, 结构的事件, 协商身份. 跨文化的关注, 以日语等语言和语言变体为例, 纳瓦霍人, Apache, 法国, 非裔美国人英语, 和墨西哥英语. 是否符合批判性视角：全球文化或社会不平等的要求. 一个单位. 是否符合批判性视角：全球文化或社会不平等的要求. 符合批判性学习：CP要求.
美国手语入门. 美国手语（Ameslan或ASL）的手语与理解练习.
美国手语入门. 美国手语（Ameslan或ASL）的手语与理解练习.
研究人类进化的化石和遗传证据. 以早期灵长类动物进化的化石记录为基础, 研究了早期人类及其后代的出现. 探索了人类适应的进化和关于导致这些适应的选择压力的假设. 满足Critical Learning: SA要求. （2024-25年度不提供）.
从基因基础开始, 本课程提供了一种Anthropology的方法来理解人类群体内部和群体之间的生物变异. 已知和未知遗传的特征, 适应不同环境, 种族概念, 生理性别变异, 强调人类生物学和文化的相互作用. 一些实验练习. (符合自然科学学分要求.)(不符合社会科学的学科要求或自然科学专业学生的外部单元要求.) 1个单位.
探索“身体”，强调理论生物学和文化Anthropology的方法. 主题可能包括人类适应, 生物文化进化, categorization 和 display of bodies; the body as a basis for metaphors, 符号, 和 images; individual collective (文化, 社会, political) bodies; 和 embodied experience across the life course We interrogate assumptions of a universal human body, 特别是通过对性别的研究, 性, 民族和种族的多样性, 与不平等和道德有关. 一个单位. 满足批判性学习：SHB要求.
为理解和开展民族志、基于上下文的研究提供基础. 学生在参与观察的基础上进行实践项目，并辅以访谈, 问卷及调查, archival work 和 projective methodological techniques; final results vary from ethnographic texts or films to exhibits or applied recommendations. Addresses such ethnographic fundamentals as: intellectual history; disciplinary contexts; epistemological validity 和 reliability; ethics 和 Institutional Review Boards; using 民族志 for cross-文化 比较; qualitative data analysis 和 software. 学生学习各种形式的民族志调查，如探索性, 实验, 至关重要的, 历史和行动/应用. 符合批判性观点：全球文化的要求. 满足批判性学习：AIM要求. 符合批判性学习：CP要求. 满足批判性学习：SHB要求.
对灵长类动物不同类群之间的关系及其自然历史的概述，为研究目前有关灵长类动物行为进化的假设提供了基础. 环境对…的影响 探讨了行为学，并将讨论其在人类和我们的古人类祖先的行为建模中的应用. 最后, 对灵长类动物的保护威胁以及灵长类动物在人类改变的栖息地中减少或促进生存的特征将进行研究. 满足Critical Learning: SA要求. （2024-25年度不提供）.
课程 taught occasionally by visiting or permanent faculty; topics will vary 和 may be thematically or geographically focused
关注跨文化的种族主义语言, 研究传播和复制种族主义意识形态的话语的本质. 特别关注美国的种族主义言论, 新西兰, 以及拉丁美洲的某些社会. 本课程探讨了一系列种族主义话语的结构和影响, 从“白人骄傲”组织的极端话语到隐蔽种族主义的日常语言. 满足批判性学习：SHB要求. 满足Equity 和 Power: EPUS要求.
探讨对比范式(1)的理论与应用.e. 实证主义者，解释主义者)横跨Anthropology的主要子领域. 强调在主要的理论潮流(如.e. 文化生态, 功能主义, 象征性的, 历史唯物主义, 后现代主义, 女权主义, 和实践理论).
介绍古代北美西南部的民族和地方. 除了密切关注考古实践的贡献和问题, 我们从文字中学习, 的声音, 以及该地区土著人民居住的地方. 时间焦点是公元500至1600年，这是该地区急剧增长和变化的时期. 符合批判视角：社会不平等的要求. 满足关键学习：HP要求.
考古学是通过过去人类活动的物质痕迹来研究古代和近代人类过去的科学. 在这个动手介绍考古, 学生将学习一些用于重建的考古学和Anthropology方法, 文档, 解读人类过去的方方面面. 满足关键学习：HP要求.
民族音乐学专题, 通过强调一个特定的音乐领域来接近的, 理论问题, 体裁或剧目, 组合技术, 或仪器. 这门课程致力于非西方音乐文化.
历史考古学用文物、文献和建筑景观来调查过去的人们. 这门以项目为重点的课程教授了用来揭示过去书面记录中代表性不足的人们生活方面的方法. 项目包括现场记录，人工制品分析，和/或树木考古，并专注于美国.S. 西南,. 1850年至1950年. 满足关键学习：HP要求.
本课程研究过去和未来的社会和环境崩溃以及可持续性. 几个世纪以来人类与环境相互作用的考古记录为我们提供了对导致崩塌的条件的见解, 可持续性, 弹性, 以及社会生态系统的脆弱性. 我们调查这些相互作用的结果，作为未来见解的来源. 满足关键学习：HP要求. （2024-25年度不提供）.
埃博拉病毒, 救灾, 心理健康, 人口老龄化, 在一个疾病迅速跨越国界的世界里，初级卫生保健是关键问题, 但医疗资源可能不会. 本课程向学生介绍全球健康的动态，复杂的领域. 本课程探讨全球健康状况的改善, 不断增长的不平等, 殖民医学的遗产, 从医学Anthropology和公共卫生的角度看健康中的社会正义. 我们从全球各地的案例中进行研究, 无论是富国还是穷国, 卫生系统运转良好的国家和那些努力满足人们对基本卫生保健服务需求的国家探索生物医学的交叉领域, 社会, 以及决定健康和幸福的文化因素. 符合批判性观点：全球文化的要求. （2024-25年度不提供）.
比较加勒比和拉丁美洲不同群体的非洲侨民的经历. Topics include: the legacy of slavery 和 contemporary labor processes; conceptualizing the 'Africa' in Afro-Latinx 和 –Caribbean cultures; maroons 和 other communities of resistance; racialization, 种族类别的可变结构, 和 racism; nation-building; gender 和 性; restitutive measures (e.g. reparations, educational quotas); relevant regional religious 实践 (e.g. 杰出的天主教黑人圣徒, 开拓者, Umb和a, Voudoun, Santeria教, 拉斯特法里主义信仰者,)可以满足批判性观点：全球文化或社会不平等的要求. 满足批判性学习：SHB要求. 满足公平和权力：EPG要求. （2024-25年度不提供）.
探索在南美洲和中美洲选定的设置不同的性别和性动态, 以及加勒比海地区. 社会运动, 劳动分工, 不规范的性别和性行为, 权力斗争和暴力是女权主义者审视的领域之一, 酷儿, 民族志和比较观点. 强调性别与种族的交集, 国家, 语言, 班级和地理的多样性要求学生对该地区的经验信息有很强的把握. 是否符合批判性视角：全球文化或社会不平等的要求. （2024-25年度不提供）.
强调性别塑造社会互动和组织方式的可变性. 以性别的女性主义人种学为基础, 生理上的性行为和性别划分, 社会思想领域. 包括对性别系统的关注，其中“第三种”（或更多）性别出现在女性或男性之外, 比如印度的海吉拉, 两种精神存在于不同的美洲原住民中, 和巴西的travestis. 以社区为基础的项目经常补充Anthropology和女权主义理论框架. 是否符合批判性视角：全球文化或社会不平等的要求. （2024-25年度不提供）.
本课程将探讨食物的概念, 分析方法, 以及不同民族的饮食习惯. 这个班将到圣路易斯山谷进行实地考察, 到新墨西哥北部记录农民的粮食生产, 牧牛场主和餐馆老板. (限12人参加.)符合批判性视角：社会不平等的要求.
探索一门语言的新使用者是如何通过语言习得的过程成为他们社区中有文化能力的成员的. 检查个人是如何被传授知识的, 技能, 以及他们在特定文化和语言社区中所期望的态度. 重点将放在儿童学习母语社区语言的语言社会化过程上, 但本课程也将探讨外语学习者的语言社会化问题. 符合批判视角：社会不平等的要求. 满足批判性学习：SHB要求. （2024-25年度不提供）.
探索世界各地语言的结构和功能, 试图发现跨语言的共享模式和可变模式. 介绍用于记录和分析声音系统的现代语言学工具, 单词, 句法和语义结构, 以及语言的交际性使用. 为理解当代语言问题提供背景知识. 满足批判性学习：FRL要求. （2024-25年度不提供）.
提供基本的构建块，以了解西南地区主要土著民族之间的独特差异，包括语言和文化, 各自的殖民和抵抗经历, 身份与文化活力, 性别和社会角色, 表现性文化和代表性. 阅读材料可能包括人种学, ethno-historical, 传记, 语言学作品, 以及原住民学者对原住民研究的批评. 可能的实地考察. （2024-25年度不提供）.
本课程将向学生介绍性别与语言的Anthropology和跨学科研究. 它将通过对过去方法的批判和对有助于我们理解语言的当代研究和理论的讨论，探索性别和语言研究的新方向, 社会, 以及性别的社会文化建构 身份. 性别是根据性别的滑动尺度来概念化的, 性, 性别社会化, 重点是语言在性别表现中的作用. 学生将收集和分析特定社会文化社区中性别语言使用的样本. 符合批判视角：社会不平等的要求. 满足批判性学习：AIM要求. 满足批判性学习：SHB要求. （2024-25年度不提供）.
介绍语言Anthropology和相关领域的基本研究方法和研究方法的理论发展，探索语言作为社会文化表达和变化的资源. 除了学习基本的面试, 语言Anthropology家应用的记录和参与观察技术, 学生将被介绍到转录和语言数据分析的数字技术. 典型的课程主题包括社会运动中的语言, 社会媒体, 种族化的语言歧视, 身份表现中的语言, 语言激进主义. 学生进行人种学研究项目，以获得研究技术和技术的经验. （2024-25年度不提供）.
在人类世——我们知道人类造成的气候变化挑战着全球的生活方式和生态系统——作为人类意味着什么? 本课程以Anthropology的视角来理解这个时代. 我们讨论诸如人类的过去如何影响现在这样的问题, 缓解和适应如何指导复原力, 以及公平的社会生态——自我, 社区和系统, 超越人类的相互依赖需要整体策略. 不同版本的课程强调文化或考古学的观点, 然而，所有这些都涉及以社区为基础的学习, 是否以在巴卡校区的实地研究为基础, 参与联合国气候谈判, 或者召开关于可持续性的对话. 一个单位. 满足批判性学习：SHB要求.
这门以实验为基础的课程详细研究了人类骨骼的解剖学动态, 生命系统. 考虑到增长, 结构, 以及骨骼的功能, 以及生物考古和法医鉴定年龄等技能, 性, 身材, 以及骨骼残骸的病理学. 我们将结合理论, 它的应用程序, 以及实验室分析的骨学方法的局限性. 将介绍重建过去种群和评估人类生物变异的相关技术. 符合批判性观点：自然世界实验室或现场的科学调查要求. 满足Critical Learning: SA要求.
这门以实验和实地为基础的课程概述了生物Anthropology家在研究人类的生态学和生物学时所使用的方法. 重点将放在人体测量学上, 人类营养, 以及围绕人类生物学研究的伦理考虑. 学生将通过文献回顾、实验室实践经验和研究项目获得对本学科的历史观点. 符合学科写作要求. （2024-25年度不提供）.
这门以实地和实验为基础的课程向学生展示了一系列调查生态学的方法, 行为, 以及现存灵长类动物的生物学. 将审查评估生境质量和监测资源可用性的技术. 使用比较方法, 学生将研究现存灵长类动物的解剖结构，以了解身体适应如何影响行为. 将探讨收集和分析活体灵长类动物行为数据的标准程序. 从我们对当代非人类灵长类动物的理解中推断出早期人类的行为. 符合批判的观点：自然世界的科学调查的要求. 符合学科写作要求. （2024-25年度不提供）.
在Anthropology主题或Anthropology与其他学科之间的高级研究. 例子可能涉及政治, 宗教, 认知, 民间传说, 物质, 环境或文化生态.
本课程将介绍并允许学生批判性地探索殖民主义作为当代殖民主义的一种独特而普遍的形式，这种形式再现了白人至上主义和社会不平等. 这门课程批判性地考察了Anthropology在殖民话语中的参与，这些话语剥夺和压迫了土著人民. 它进一步探讨了定居者殖民话语，体现在流行文化形式，包括恐怖和科幻小说叙事. 满足批判性学习：AIM要求. 满足批判性学习：SHB要求. 满足Equity 和 Power: EPUS要求. （2024-25年度不提供）.
探索认知Anthropology, 哪个与语言和思维的关系有关, 文化世界是如何通过语言创造和构建的, 以及个别语言如何塑造其使用者的态度和行为. 我们将考虑通过语言表达的人类思想的潜在共性以及语言社区之间世界观和行为的多样性. 满足Critical Learning: SA要求.
学生完成并展示高级顶点项目, 在车间的帮助下, 框定的提交截止日期, 同行评议. 专业发展部分通过结构化的反思学生在本专业的工作，为学生毕业做准备, 并指导他们产生个人目标和组合材料
一个以项目为中心和先进的实地研究机会，用考古方法记录和解释过去. 研究可能包括文化资源调查, GIS地图, 工件分析和文档, 考古遗址记录, dendroarchaeology, 和/或开挖. 满足Critical Learning: SA要求.
这是一门以历史、文化和水问题为基础的跨学科领域课程. 它将探索文化遗产和群体的创造力，这些群体的历史经历是由格兰德河盆地塑造的，从科罗拉多的起源到墨西哥湾的入海口. 这门课程将吸引广大的美国和国际公众来探索流域和生活在其中的人们是如何变化的, 进化, 共同发展, 并且可以相互影响. 是否符合批判性视角：全球文化或社会不平等的要求. （2024-25年度不提供）.
（仅限2024-25年夏季）.
Anthropology研究宗教和仪式的方法强调生活经验, 实践, 相关社会, 政治和经济形态, 除了表达, 信仰, ,意味着. 案例包括“传统”和“传统”,和复杂的社会, 更常见的是由移民和全球化形成的宗教多元化. 主题包括神圣的概念, 超自然的, 和 good or evil; 宗教 as embodied; shamanic 和 spiritual healing; place 和 环境. 符合批判性观点：全球文化的要求. 满足批判性学习：AIM要求. （2024-25年度不提供）.
通过树木年轮重建过去的气候，以及从Anthropology和考古学的角度理解气候-人类行为关系的高级研究和方法课程. 学生们将对活树进行取样, 测量ring-widths, 使用专门的软件来创建一个气候重建, 并将重建结果与人类近代史进行比较. 满足Critical Learning: SA要求.
综合生物学和生物Anthropology的观点来理解为什么主要的健康状况在我们物种中进化和持续存在. 学生发展了更丰富的进化生物学知识, 生物的生物学, 生物Anthropology通过探索重大医学问题, 培养阅读技能, 写作, 以及群体交流.
生活史理论研究个体在不同生命阶段所做的“决定”如何影响他们的生存和繁殖成功. 信息从 人类进化研究, 现代人类生物学, 人类生态学, 灵长类动物的行为将被用来模拟人类生活史的进化. 涉及性行为的生活史策略, 生殖生物学, 对后代的投资, 童年, 青少年将被研究，以确定人类独有的特征，以及这些特征何时首次出现在人类谱系中. 满足批判性学习：SHB要求. 满足公平和权力：EPG要求. 满足Equity 和 Power: EPUS要求. 符合学科写作要求. （2024-25年度不提供）.
对不同社会中正式和非正式政治的比较、全面研究. The course focuses on three major themes: examining diverse political systems with emphasis on the emergence of the state; the relationship between power, 意识形态, 和 象征性的 systems; power 和 controlling processes, 特别注意支配地位, 霸权与抵抗. 强调完整的民族志. 是否符合批判性视角：全球文化或社会不平等的要求. （2024-25年度不提供）.
研究人们如何组织他们的物质世界生存和创造有意义的价值和交换系统. 多种经济形式——积累有限的小规模社会, 礼物经济, 商品资本主义, 而“非法”网络——是从整体上考虑的, 比较的视角. 这门课程以对殖民主义的Anthropology批判结束, 中心-外围关系, 不平等, 多种形式的资本,和全球化. 是否符合批判性视角：全球文化或社会不平等的要求.
学生研究项目, 要么以学生自己的研究问题为中心，要么与正在进行的教师研究合作, 基于场, 实验室或图书馆研究. 项目必须在实际研究之前至少一个区块获得批准.